课外文言文摘抄

1、课外文言文摘抄语翻译

(1)、  文学家曹植。曹植是曹操的儿子，字子建。他从小颖悟，从上文看，十多岁时读过的书已相当多，而且文章也写得不错了。因富于才学，早年曾受曹操宠爱，一度欲立为太子，于是引起了其兄曹丕的忌恨。曹丕称帝后，曹植更受猜忌，郁郁而死。他的诗歌多为五言，前期少数伤口反映了社会的动乱与自己的抱负，后期则表现自己的苦闷心情。今有《曹子建集》。

(2)、那如果我们写一篇关于勤奋好学的作文，这些素材能用吗？

(3)、这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。

(4)、背诵还要靠不断***、强化。丰子恺先生告诫子女读书，讲究一个“读”法。

(5)、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子

(6)、如何读？可事先设置情境，让学生在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，让学生在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。还可以事先选出与所读诗歌类型相同或完全相反的诗歌，比较着读。

(7)、  杨万里字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年进士第，为赣州司忘掉，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。

(8)、解释：①栖    ②阴  ③夫    ④斯    ⑤孰    ⑥徐    ⑦谕  ⑧省  ⑨一

(9)、分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。

(10)、(3分)急于求成(或：急功近利、不以平常心对待比赛)

(11)、当我们在谈论“语言表现力”时，我们在谈论什么？

(12)、(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。

(13)、明确了学习重点，做到有的放矢，避免了学生自学中的盲目性。我们要充分运用课文前的“诵读提示”，让学生首先了解作者简况，文章中心，写作背景，写作特点，以及学习本文的重点，并以此作为掌握课文、理解语言的“钥匙”。

(14)、如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。第二步，品读细节，把握人物。

(15)、此外，还应推荐一些文言普及读物让学生课外阅读。文言文阅读能力较强的学生，都得力于课外阅读。

(16)、要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。”。

(17)、结合亲身经历谈谈你赏析完整首诗的感受以及获得的启示

(18)、一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。概括文章主旨。

(19)、_______________________

(20)、像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

2、课外文言文摘抄名句

(1)、②“一未终而更端”中的“更端”，应解释为           ③“未能蓄其本”中的“本”，是指

(2)、张尚书之万，畜一红马，甚神骏，尝日行千里，不喘不吁。有军人见而爱之，遣人来买，公不许。固请，之万无奈，遂牵而去。未几，马送回，之万怪之，询其故，曰：“方乘，遂为掀下。连易数人，皆掀坠。此乃劣马，故退之。”之万求之不得，遂退金收马。比公乘之，驯良如故。盖此马愿从主也。

(3)、解释字词，一般都是常用的古文虚、实词，且多为已学过的。如果没见过，可结合所在句子及上下文去推断其义。

(4)、七年级语文下册古诗文理解性默写完整版(附：检测题)

(5)、谥号，上文所说的范文正，即北宋政治家、文学家范仲淹。他死后，朝廷给他的谥号叫“文正”，所以后人敬称他为范文正。又如宋朝的包拯，死后赐谥号“孝肃”，故后人称他为包孝肃；岳飞谥号为“武穆”，故又称**穆；明徐光启谥号为“文定”，故又称徐文定；清纪昀的谥号为“文达”，故又称纪文达。

(6)、例如：一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)

(7)、最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。学生阅读原文时有两种方式，一种叫”顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

(8)、信息筛选题答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。

(9)、(名著导读)四大名著常考题(附答案)，都是经典题型！你能答对多少

(10)、在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。

(11)、宋国的一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门打水浇田，派家里的一个人去打水，常常有一个人停留在外面。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。”听了的人就去传播：“丁氏挖井挖到了一个人。”

(12)、(文化常识)“太后”及其他。自从秦朝起，天子称“皇帝”，皇帝的妻子称“皇后”。“太后”(或皇太后)指皇帝的母亲(周朝诸侯王的母亲也称“太后”)，皇帝的父亲称“太上皇”。皇帝的祖母称“太皇太后”，皇帝的祖父叫“太上太皇”。“太”有至高至大的意思，因此皇帝的医生叫“太医”，皇帝的老师叫“太师”，皇帝的祖庙叫“太庙”。

(13)、A.元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具，孩子们都很喜欢这个玩具。

(14)、解释：①和     ②亦      ③并④类

(15)、其《考试说明》中所要求的“分析综合”的能力点，如筛选和提取信息、归纳要点、概括中心、分析作者观点态度，是通过大量课文的学习而逐步形成的，如若脱离课本而大谈其能力，那只能是“空中楼阁”。

(16)、(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

(17)、_____________________________________

(18)、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

(19)、考查内容仍以字词为主，兼考对内容的理解。إ考查的内容大多有这样几项：通假字的本字、读音及意义；常用文言实词的意义；常用文言虚词的用法；重要句子的翻译以及文段主要内容的理解等。

(20)、首先要掌握正确的文言文阅读方法。众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。

3、课外文言文摘抄大全200字

(1)、词类的活用。上文“君如欲生之”中的“生”，为动词，解释为“活命”，但若把整个句子理解为“您如果想活命它们”就不通了，因为“生”在这句话中要作“使动词”用，即“使……生(活命)”，句意为“您如果想使它们活命”就正确了。又如“人欲死之”，应理解为“人们想要使他死。”这是词类的一种活用方法。

(2)、快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

(3)、第一：判断加点词的正确与否，这一题在繁杂的古文实词翻译中我该重点掌握哪些词语，我该如何去训练自己答这种题。

(4)、⑵何岳问那人银子的数目和封存标识，回答全都符合，于是就把银子还给了他。

(5)、إ课内向课外延伸，比较阅读成为重要试题形式。إ从2004年到2006年文言文试题选文方面的变化，我们不难发现其发展轨迹——在新课程中考之初，更多的是用课内篇段检测文言文教与学在词语、句子及文意理解等方面知识和能力的落实情况，目的在于引导我们夯实基础；然后，再用课外文言文阅读引导文言文学与用由此及彼，举一反逐渐向运用课内掌握的知识和技能，解决课外文言文阅读问题的方向过渡。

(6)、例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。

(7)、许多学生往往不认真读文章，而只是到文中去寻找答案。文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。

(8)、(注释)①桓荣：东汉人。②仓卒：匆忙，此指社会动乱。③太常：职官名称，负责祭祀礼乐及选拔人才。

(9)、象棋。围棋与象棋是中国的两大棋类活动。多数专家认为，先有围棋后有象棋。“象棋”一词最早出现在《楚辞·招魂》中，自秦汉至唐初，象棋中只有将、车、马、卒四个兵种。唐时加了“炮”，到北宋时加了“偏”、“禅”，相当于“士”、“象”。至北宋末南宋初，中国象棋才真正定型：一副象棋32枚子，分将、士、象、兵、车、马、炮。

(10)、C．技术已全交给你了，你好好驾驭这三匹马就能超过我。

(11)、(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术特点进行分析。

(12)、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

(13)、“翰林”及“翰林院”。“翰”本指毛笔，引申为诗文。“翰林”照字面讲，是诗文高手集中的地方，后成了专有名词。古代在科举考试中，凡优秀者，皇帝除直接任命一部分进士担任某种官职外，把所有人均投入翰林院。“翰林院”实际上是个人才储备所。上文说到王著曾为“侍书翰林”，意为他在翰林院做“侍书”——即为皇帝起草各种文件。翰林可被皇帝任命去外地任职，也有长期在翰林院里的，他们的工作是草拟诏书，编撰史籍，校对文史，为皇帝讲文论道，等等。

(14)、(注释)①粤中：今广东番禺市。②庄有恭：清朝人，官至刑部尚书。③神格：神条与气质。④曾属对否：曾经学过对对子吗？⑤厅事：指大堂。⑥火卒：军中伙夫。

(15)、所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

(16)、①他为人忠厚不得罪人(或不触犯法律)，晚年时的家道颇为富足。

(17)、A宗世林不愿和曹操交往，是因为他们都是同时代。

(18)、这类题在高考中出现最多。另外，要弄清试题中常用的名词术语。

(19)、第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

(20)、要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。第背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。第不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。

4、课外文言文摘抄300字

(1)、题目“鲍子难客”中的“难”，解释为      

(2)、南阳宗世林，魏武同时，而甚薄其为人，不与之交。及魏武作司空①，总朝政，从容问宗曰：“可以交未？”答曰：“松柏之志犹存。”世林既以忤旨见疏②，位不配德③。文帝兄弟每造④其门，皆独拜床下。其见礼如此。

(3)、一儿曰：“日初出大如车盖。及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

(4)、句末语气词常表达各种感情，有时表示疑问，有时表示感叹，有时表警告，有时表呼吁。常见的句末语气词如“矣”、“也”、“耳”、“邪”、“乎”、“夫”等。一般情况下用一个语气词，有时却两个甚至三个连用。上文末句“其失又甚焉者也”中的“焉者也”，是三个语气词连用，其实只表达一个“了”的意思。又“人已去焉矣”，“焉矣”也只是“了”的意思。又“室中无人也矣”，“也矣”同样只表示“了”。

(5)、但是建议最好还是接受一下“快速阅读法”的训练，上面的训练很科学、很系统的。

(6)、这样的一个学习过程，诵读、识记、理解是同步进行的。我们所说的对文言文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。

(7)、首先要把每个实虚词的解释了解透彻，这是基本，就好比看一篇文章一样，如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂。

(8)、其《考试说明》中所要求“理解”的知识点，如实词含义、虚词用法、不同句式的用法及翻译文句等，在课本单元后的“基础知识”中都有介绍和归纳。这些知识点如若不牢固掌握，而一味地去做题，恐怕做得再多也不能形成能力，要知道知识是能力的基础。

(9)、翻译：①王以和为诳                ②子奚哭之悲也？

(10)、去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(11)、现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。

(12)、扩展：上文有“不寐”之说，请写出带有“寐”的一个成语

(13)、性格表现题。首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。

(14)、语文卷的选择题，分句子语病辨析，文言文字词同类辨析和课外阅读文意辨析，还有附加题文言文也时也有选择题.第一种的话，主要考察搭配不当，成分多余或残缺，语序不当，否定不当，关联词使用不当等语病.先要掌握句子语病的几大类，根据选项排除或者直接选出，具体可以先找出主干，然后检查定语，状语或补语等修饰成分，实在看不出根据语境，语感判断，默读几次，体察句子毛病.注意关联词，重复否定，。

(15)、读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。(宋)朱熹

(16)、要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。第背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。第不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。

(17)、读书患不多，思义患不明；足己患不学，既学患不行。——韩愈

(18)、覆盖初中阶段需要重点掌握的基本实虚词；涵盖常用句式、词类活用、通假等语言现象的训练。

(19)、第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

(20)、2如何学好高中文言文⑤诵读。在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。

5、课外文言文摘抄和翻译

(1)、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

(2)、借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。这些都是学习的重点。

(3)、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

(4)、第三步，意译求文从字顺——调、补、变①“调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。

(5)、要进一步研究的，是学生必须读多少文言文，背熟多少文言文，怎样才能背熟一定数量的文言文。学生要真正能够独立阅读哪怕是较浅易的文言古籍，不读上100—150篇文言文是不行的，而熟读到背诵程度的，至少在50—60篇之间。

(6)、粤中庄有恭，幼有神童之誉。家邻镇粤将军署，时为放风筝之戏，适落于将军署之内宅，庄直入索取。诸役以其神格非凡，遽诘之曰：“童子何来？”庄以实对。将军曰：“汝曾读书否？曾属对否？”庄曰：“对，小事耳，何难之有！”将军曰：“能对几字？”庄曰：“一字能字，一百字亦能之。”将军以其方之大而夸也，因指厅事所张画幅而命之对曰“旧画一堂，龙不吟，虎不啸，花不闻香鸟不叫，见此小子可笑可笑。”庄曰：“即此间一局棋，便可对矣。”应声云：“残棋半局，车无轮，马无鞍，炮无烟火卒无粮，喝声将军提防提防。”

(7)、而诗，是用来影象表达某人某时的心境的，同样是要理解文词发生时地。。例：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。是写意的，此事发生在汪伦送李白之时，李白乘舟将欲行，李白坐船准备走了，忽闻岸上踏歌声，忽然听见岸上有人唱歌而来，桃花潭水深千尺，原来这个地方的水叫桃花潭，而且应该满深的，不及汪伦送我情，可是都没有汪伦送我的情谊那么深。。。如此这般做答便可

(8)、山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是简陋的房子，只是我品德好就感觉不到简陋了。苔痕碧绿，长到台上，草色青葱，映入帘里。到这里谈笑的都是博学之人，来往的没有知识浅薄之人，可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。

(9)、(注释)①犯颜：冒犯君主的威严。②上：指唐太宗。③擢：提升。④资荫：资即资格；荫指封建时代子孙因祖先的官爵而受到封赏。⑤流：把犯人放逐到边远的地方服劳役。⑥布：昭示。

(10)、小心驶得万年船。疏忽和麻痹是保密工作的大敌。

(11)、说“经”。“经”在古文中往往特指儒家经典著作。上文“乡里徐子盛明《春秋》经”中的“经”，也指《春秋》。《春秋》是孔子编写的一部鲁国的编年史。孔子教育学生，以《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为基本教材，世称“五经”。之后，儒家学派的人又以《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》(俗称“四书”)作为经典必读书。所以后代有了“四书”、“五经”之说。

(12)、第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

(13)、  张尚书之万，畜一红马，甚神骏，尝日行千里，不喘不吁。有军人见而爱之，遣人来买，公不许。固请，之万无奈，遂牵而去。未几，马送回，之万怪之，询其故，曰：“方乘，遂为掀下。连易数人，皆掀坠。此乃劣马，故退之。”之万求之不得，遂退金收马。比公乘之，驯良如故。盖此马愿从主也。

(14)、而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。

(15)、题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。弄清题目中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

(16)、上文有“不若禁民勿捕”，其中“禁”解释为“禁止”，那么成语“弱不禁风”中“禁”解释为什么呢？

(17)、总而言之，有扎实的基础解答古文阅读题就比解答现代文阅读题容易。